前言 随着物质生活水平的大幅度提高，人们越来越重视对美 的追求，因此，在日常生活中，艺术创意逐步体现在人们的 日常生活中。而艺术创意的教学也逐渐被关注以及重视，如 何更好地启发学生的想象思维，培养其艺术设计思维的创新 性以及创造性，是教师当下所思考的问题。因此，本文将针 对艺术设计中创意思维以及方法进行有效分析。 一、以构成表现引导学生进行创新 在艺术创作过程中，构成表现是最为常见且常用的一种 方式，其主要是基于理性思维层面进行创新、创意，实现立 体空间。构成表现在包豪斯的影响下逐步形成一门艺术创作 学习课程，而现代艺术创作中，非常重视点线面的结合以及 排列，以点线面的有效结合形成具有空间感的造型[1]。 因此，在教学活动中，教师应进一步引导学生掌握以及 应用构成表现法，实现创作的创新性。在构成表现中，最重 要且最常用的方式就是解构重构，所以，教师在进行教学时， 可以通过某一个具体的意象，引导学生对其进行分解，这是 解构重构的首要内容。通过分解进一步认识意象内容，并对 其进行分析，譬如：解剖人体，有些人会相对关注人体肌肉， 而有一部分人会注重其骨骼，有些人则认为这是一个整体。 所以，在构成课程中教师可以通过一张纸进行解构重构的讲 解，让学生在将纸张进行拆分、重组，通过形式规律构成视 觉表现，其可通过重复、律动、渐变、对比以及合成等形式 表现不同的重组样式。在进行解构之后，进行重构，通过这 一过程将不同的元素进行相应的组合，值得注意的是，在进 行组合过程中，教师应着重强调在进行重组时，要着重表现 其寓意以及主题内容。为使学生更清楚并理解其内涵，教师 可利用多媒体让学生观看《百老汇爵士乐》这一作品，在作 品中可以感受到，画面中大多是采用直线条进行表现，但是， 在色调上已经有了不一样的变化，作者打破以往应用冷色调 的表现形式，通过暖色调将线条融合，并对整体画面进行分 割，进而让人感受到新城市的气息。《百老汇爵士乐》的表现 形式是通过线条的不同色彩搭配呈现了不一样的形式感，对 此，教师也可在构成表现教学中以色彩的变化引导学生进行 创新。 二、以符号置换法引导学生进行创新 在艺术创作过程中，符号置换法也是比较常用的一种 方法，符号在生活中通常具有相应的象征意义以及寓意， 而符号不同的排列、组合也会产生不一样的意象。因此， 在教学中，教师可引导学生对一些符号进行相应的处理，

　　参考文献： [1]朱丽颖.创意思维在商业插画设计中的引导性研究[D].哈尔

　　滨理工大学，2017. [2]陈彦名.现代纤维艺术在服装面料视觉设计中的创意和表现

　　[J].山东纺织科技，2017，58（05）：35-37. [3]陈媛媛.浅析环境艺术设计的创意思维[J].山西建筑，

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　　三、引导学生进行联想 在设计创作过程中，联想是必不可少的，而联想的方式 有：通感联想、创造性联想、移情联想、循环联想等。在课 堂教学中，教师可通过具体的意象让学生结合联想的方法， 展开“头脑风暴”，形成具体的创新意识和表现形式[3]。譬如： 教师可以根据“鞋”为课堂教学主题，让学生对其进行联想， 如何在形式上进行创新，在此过程中教师可提示学生其外形 上与什么物体近似，还可以从鞋子的功能性等展开联想，通 过各个方面的联想，产生各种不同的表现元素，然后对其进 行整合进行创作，保证作品的统一性，并突出主体。以这样 的进行思维创作，并结合相应的表现手法，进一步实现艺术 设计的创新。 四、结语 总而言之，在艺术设计中创意思维的培养不是一朝一夕 的事情，这是一个长期发展、沉淀的过程，教师应加强引导 方式，逐步培养学生的创新意识。在校期间应注重学生设计 的基础，培养其创作技巧，学生首先需要做的就是在理性的 基础上进行创作，为想象创作扎实基础。

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　　其处理的过程可以根据比例进行相应的变化，还可以对其 进行重复应用，亦或是进行相应的转化，进而形成具有创 新性的组合表现形式，与此同时，教师还可以引导学生对 创作的材质等进行创新[2]。在艺术创作中，有很多作品都 有利用符号进行代替亦或是加工，譬如：对男性生殖器官 的表现，伊夫·唐居伊利用了骨头代替，而布列顿则是以 领带表示，而达利是通过鼻子进行展现。教师在课堂中也 可以通过这样的方式引导学生进行创新，以“喜怒哀乐” 为主题，让学生通过不同的符号进行表现，为使学生更清 楚理解其创作的原理，教师可结合达利的作品进行引导， 如达利通常应用蚂蚁忙绿地状态来表现紧张、衰老的状态， 保罗·克利的作品中，利用了文字以及图画结合的方式表 现了道路以及嵌合在一起的房屋等。